过年，难得同城的朋友们聚了聚，大人们搓起了麻将，孩子们到旁边的公园撒欢。
阳光中，活泼的小野马们爬上爬下，穿着泡泡裙的小公主思思被妈妈拉了回来，嫌她弄脏了漂亮的小裙裙，像个小绅士的雷雷也被喝止了爬高踩低的危险行为，孩子极不情愿的安静了一下，稍不注意又窜到了假山上。
一个下午，雷雷屡教不听，被罚不能吃冰淇淋；小公主思思腻在妈妈身边玩泡泡枪，眼睛却巴巴望着土坑里，玩得脸上身上都是泥巴的小哥哥，她其实也想去掏土、找蚂蚁的吧？
孩子眼里有趣的事，或许是大人眼里麻烦、危险的事。孩子们的世界，在大人过多的介入中，已摇摇欲坠。
李欣频在《十四堂人生创意课3》中的说法，一直回荡在我耳边：
“现在很多小孩，他们的创意正是最多、最好的时候，等到孩子慢慢长大，大人会说这个东西不能碰，那个事情不能做，到后来就变得压抑退缩，对很多东西变得没有知觉。不良的教育，就是把一个好好的、活生生的人，变成植物人的过程。”
为什么在今天，创意越来越稀缺？为什么我们明明都很用心培养孩子，但随着孩子长大，却经常事与愿违？
同事的女儿钢琴考过了十级，但从那以后再没摸过钢琴，她对妈妈说“我讨厌钢琴”，是什么摧毁了她心中喜爱的愿景？
我们大多数人也在长大的过程中，遗失了孩子般天马行空的想象力，即使刻意去放开自己的思维，思想所及之处，也一片白茫茫，像被线牵住的风筝，无法真正高飞。
李欣频的话，清楚点醒了长大过程中的那些限制我们想象力、创造力的东西。
孩子内心都有十万万个为什么，长大却没有了，是疑问都得到了解答？或许是，但从没质疑过答案吗？从没想过去追寻新的答案吗？
这个世界，未知的领域远远大于已知，但是越长大，我们的疑问却越少，这是否说明，随着长大，我们的求知欲与创造力却在减弱。
小孩子正因为无知，所以他的行为是无厘头的，是没太多限制的，所以往往能充满各种奇思妙想，因为无知，反而无限制。
“知”本身，代表着一定程度上的知识，但知识是把双刃剑，它能提升我们的认知水平，但若止步于此，也会成为限制我们思维，固化我们思维的桎梏。
在我们对孩子说这不行，那不能的时候，在我们为孩子划出道道，为了省心，替他规避一切风险的时候，也斩断了他通向体验大门的触角，变成越来越没有知觉的麻木的人。
孩子喜欢爬树，因为危险，会被禁止；孩子喜欢玩水、玩沙、玩土，也会因种种原因被限制，孩子世界里的许多创意想象，会因为符合大人的认知而被表扬，或不符合而被纠正。顺从大人的，就是听话的乖孩子，反之就是不听话的坏孩子，要被群起而攻之。
在这样错误信息的引导中，“懂事”，仿佛成了成长的最佳标志，而“懂事”本身却意味着放弃自己的想法，迎合他人。
试想一下，我们有多少小孩，特别是城市里的孩子，没爬过树，没下过河，没翻过墙，甚至没打过架，外表干净漂亮，却像木偶，失了孩童般的调皮机灵，对一切充满着好奇和无穷的探索欲。
李欣频在书中写道：
“要感谢每一段独特生命的意义，如果能在80岁时感谢自己12岁逃学、24岁被情人抛弃、36岁被公司解雇、48岁生意失败、52岁生病开刀、64岁亲人离世……那表示这个人的生命视野，已经可以包含四季盛衰、生老病死，具备春去冬来春又回的生生不息，表示生命中最强大的力量，已经被这个人找到了。”
这段让我屡屡感动的话，暗合尼采的思想，要成为自己的主人，不盲从任何教条，而要自己去探索生命，找到自己生命最强健的力量。
所以，别怕孩子犯错，除了生死，除了大是大非，人生的很多错误、挫折、失败，都是增长生命力量，丰满人生的财富。而我们穷其一生的终极目的，不正是要过丰沛、强健的一生吗？
我所体会的陪伴孩子，还有一层意思，就是陪着孩子去探索那些他感兴趣，却因为危险不能让他单独做的事。
孩子的求知欲和好奇心是最可贵的，它值得我们多花一些时间陪伴他们一起探索，学会驾驭风险，而不是因危险而放弃一切探索。
生命中的每一个畅想，都难能可贵，因为都是成长的契机。被规划好的人生好不好呢？当然也有可取之处，胜在稳定，但生命的可贵就在于它巨大的创造力，孩子们最大的成长，不是接受安排，而是挑起自己人生的重担，成为人生的主人。
曾经的青涩、无知，并不可笑，那些无畏风雨，生命向上的努力，正是成长最好的姿态，生命的每一段历程，好的、坏的，都是经历，而这些经历，是成长最丰沛的养分。
所以，有些经历不应该被人为规避，亲自攀爬高峰，远比坐飞机抵达目的地更来得畅快恣意，怕什么错误呢？循规蹈矩的人生，一眼望到头的人生，也很难坦然面对生死，无憾自己活过吧。
“想要恢复创意，很简单，就是回到孩子般的状态，对什么都好奇、完全没有成见、没有框架地去看这个世界。”
所以，无论家长、老师，我们需要提醒自己，不要挡孩子的路，别将我们的框架与价值观强加给他。
错误的行为，我们需要从道理上引导他，去自己思考，用自己的方式去看这个世界，得出自己的答案。我们最大的作为，是刺激他去思考，引导他去探索，而不是为他安排好一切。
古人云：授人以鱼不如授人以渔。真正的教育应该是启发式的，要引发孩子们提更多的问题，并且学会自己去解决问题。
而他们的应变力、学习力、适应力都在对对错错的实践中一次次加强，从而让生命更加强健，不是吗？
美国前教育部长理查德·赖利曾指出，2010年最迫切需要的十种工作，在2004年时根本不存在，我们必须教导现在的学生，毕业后投入目前还不存在的工作，使用根本还没发明的科技，解决我们从未想象过的问题。
这段话深刻揭示了，未来发展的无限可能，无论老师，还是家长，我们都属于现在，而孩子们属于未来。我们不能用有限的现在，去限制孩子未来无限的可能。
《放牛班里的春天》中那个音乐老师，他的勇敢正在于，他突破了体制的观念，抛开了好孩子、坏孩子的设定，用自己的音乐梦点燃了孩子们的创意梦想，让孩子们走出了“坏孩子”的标签，重拾自己人生的主动权。这个老师能力很强吗？不，他只是不用规则教条去限制孩子的可能，面对孩子的恶，他用耐心去启发他们心中的求知欲，为他们无限的精力与好奇心找到正确的使力方式。
导师的职责是传道授业解惑，但其中最重要的莫过于用自己的生命积淀，去点燃孩子的梦想，保护学生们的求知欲。
学习要下苦功夫，但学习的过程，是打开思路，而不是被种种规则定义固化，作茧自缚。
蝴蝶在破茧的时候，若有外力的帮助，它将永远不能展翅飞行；小鹰若没有老鹰妈妈狠心赶下悬崖，它也将永远学不会翱翔九天。我们的孩子们，是继续将他们困在一个安全的地方，定时投喂，还是将他们交还给他们自己的人生，去经历风霜？每个人心中都有自己的答案。
